La importancia de formar niños lectores desarrolla la capacidad cognitiva del estudiante partiendo de su propia cultura, elegir el significado correcto de una palabra según el contexto teniendo en cuenta el tiempo y el espacio agradable que abarca espacios y dimensiones más amplias que trascienden las paredes de la escuela, están en la familia y comunidad cargadas de afectividad, sentimientos y emociones que le dan una connotación muy personal e interpersonal al sentido de la lectura que se hace cotidiana en la comunicación y búsqueda de información acompañado del lenguaje que expresa una inteligencia para comprender y reinventar el mundo en el desarrollo de un pensamiento de orden superior crítico, reflexivo y creativo.
Tener en cuenta los saberes previos como condicionantes del proceso lector en la comprensión lectora con una aproximación de la temática facilitan el proceso de asimilación de la información, por ello se hace muy necesario utilizar estrategias variadas como un organizador previo como el hexágono preguntón, que establece un puente cognitivo entre el conocimiento previo y la nueva información, la participación con el diálogo de conocimientos generales a través de inferencias sobre la lectura, las relaciones de causa y efecto, el uso del vocabulario,palabras nuevas que parten de la riqueza de sus propias vivencias de lo que conoce del mundo que le rodea.
Micro habilidades que se evidencian con frecuencia en los estudiantes como la observación de la carátula del libro, hacer una lectura de la imagen para dar a conocer el supuesto título de la lectura.
Identificar personajes principales secundarios, escenarios de la lectura, entender el mensaje global de la lectura. Practican la lectura veloz, pero hay poca comprensión oral.
Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra en un contexto determinado.
Tienen la tendencia a distraerse con facilidad descuidando la escucha activa, comprender y retener la información brindada; la capacidad analítica y creativa, leer en voz alta o con murmullo cuando es una práctica de lectura silenciosa, buscar otras formas de comunicación propias de la comunidad para crear textos.
Las actividades que propondría son lecturas atractivas para los niños de acuerdo a sus intereses y necesidades. Antes de la lectura acondicionar el ambiente agradable para leer.
Exploración de las posibilidades que trae la lectura con inferencias, recojo de saberes previos, hipótesis acerca de la lectura.
Utilizar la lectura como un estímulo personal hacia la autonomía del aprendizaje para la vida.
La interrogación de textos, la participación de los niños
ANTES :
Seleccionar lecturas considerando los propósitos, intensión pedagógica, edad de los niños, interés del niño. Tener datos del texto: autor.
Organizar los materiales de acuerdo al nivel de desarrollo de la función simbólica. Lecturas que lleven a hacer la representación mental con organizadores gráficos.
Arreglar el espacio y buscar el horario más adecuado.
DURANTE:
Al iniciar las lecturas para la escucha: sentado en media luna y llamar su atención con un canto suave, juegos digitales, símbolo, instrumento.
Leer haciendo uso de recurso del lenguaje oral, y corporal inflexiones, tonos de voz, sonidos onomatopéyicos, pausas y entonación, vocalización, dicción, sonidos con otros elementos, uso de palabras del contexto. Introducir pregunta para retomar la atención, evocar y relacionar ideas cuando es necesario.
Desarrollar el proceso lector para expresar los sentimientos que afloran con la lectura.
DESPUÉS :
Dependiendo de la intensión de la lectura, los estudiantes deben pensar que después de la lectura se va a preguntar, dibujar, dramatizar, comentar, criticar.
La docente debe indagar sobre la lectura, conocer, ensayar la lectura, debe haber fluidez.
Recursos para facilitar la comprensión lectora.
Formular preguntas para mantener enganche de la lectura, pero deben ser en otro tono de voz, dependiendo del grupo, la voz tiene que ser baja o más, según el espacio.
Uso de organizadores gráficos.
Dramatizar, comentar, producir su propio texto.
Implementar la biblioteca, la hora de lectura en el aula , la familia y comunidad.
Hacer un listado de preferencias literarias de mis estudiantes.
